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小学英语课堂“Warm-Up”的形式与实践

来源:英语教研组 作者:孟海萍 发布时间:2010-01-11 浏览次数: 【字体:

小学英语课堂“Warm-Up”的形式与实践
[摘 要] “Warm-Up”是小学英语课堂教学的重要组成部分,精彩、高超、新颖、别致的“warm-up”必然能够唤起学生的学习兴趣,取得先声夺人、事半功倍的效果。为整个课堂教学的顺利开展奠定基础,使教学很快进入最佳境界。
[关键词] Warm-Up 课堂教学 功能 形式

在刚上课时学生可能还处于课间活动的兴奋状态,注意力往往还不能马上集中到英语学习上来,此时,一个经过巧妙设计和精心组织的Warm-Up能为接下来的教学内容顺利的搭梯架桥,形成良好的教学氛围,提高学生的参与率,使整堂课顺利而有趣地展开,完成针对性的课堂预设,增加整节课的教学效果。本文将介绍小学英语Warn-Up功能,设计原则及实施方法。

一、小学英语“Warm-Up”的功能
  1、具有组织教学的功能。这是指利用“Warm-Up”唤起学生的有意注意,使学生的注意力高度集中的功能。在外语学习中,注意力的作用更为突出,然而,孩子们的注意力又特别不容易集中。因些,训练小学生的注意力是教学的重要任力和基本的学习策略,有效的“Warm-Up”,就能帮助学生迅速排除各种干扰因素,调整心理状态,调节情绪,转移注意力,形成一种最佳的课堂氛围,使学生及时进入角色,以最佳心理状态积极、主动地学习。
  2、具有导入新课的功能。这是指“Warm-Up”充当桥梁和纽带的功能。在小学英语课堂教学中,教师如果开门见山就会使得新知识来得突然,新旧知识缺乏联系。学习是一个连续的过程,新的学习总是建立在先前学习的基础上。好的“Warm-Up”,可以使新旧知识有机地统一在一起,形成一个知识链,为旧知识导入新知识进行铺垫;也使学生易于接受新知识,使课堂教学自然和谐。
  3、具有激活的功能。这是指通过“Warm-Up”,唤起学生求知的欲望,激发学生学习兴趣的功能。霍列斯曼也说过:“教师应设法唤起学生求知的欲望,否则,教学只不过是在打冷铁。”可见,唤起学生求知欲望,激发学生学习兴趣,是搞好课堂教学,提高教学效率的关键性因素。而好的“开场白”,是促使学生求知欲望和学习兴趣形成的第一步。因此,在某种意义上不得不说,善于利用“Warm-Up”唤起学生求知欲望和激发学生兴趣是衡量教师教学成功的重要标志。
二、 小学英语“Warm-Up”的设计原则
1、 与新课内容相衔接
  不少教师一上课就用本单元或上节课的“Let’s do”, “Let’s chant”或 “let’s sing”部分的内容营造热闹的课堂气氛,全然不顾这些内容与之后新课是否相衔接或相关。“Warm-Up”的设计应与教学内容联系紧密、整体呼应,要承上启下,完成后要能自然地切入到学习内容。再好的“Warm-Up”,要使它真正富有意义并起到作用,就必须把它们融入到教学内容中。
2、 形式多样化
  “Warm-Up”能让学生快乐,快速地融入课堂,但是如果教师每节课都采用千篇一律热身活动,学生就会感到索然无味,为此教师的设计应该吸引学生的跟球。所以,保持“Warm-Up”形式丰富多样化。
3、 时间难度合理化
1)时间合理化
  “节奏快,时间短”是“Warm-Up”的特点,教师应迅速地展开“Warm-Up”,它的目的在于学习新课,不能过多的占用一节课的时间,让其内容冲淡新课的内容。因此,导入新课的时间要短保持它的活泼气氛和明快节奏。
2) 难度合理化
“Warm-Up”要简单易行,让学生一下子就能明白“Warm-Up”的意图,但又不能过于单,缺乏挑战性,一个富有挑战性的“Warm-Up”能学生快速地、全身心性地设入到学习当中来。
三、小学英语“Warm-Up”设计方法
1、趣味游戏法 :根据小学生身心发展的特点,教师应多采用活动导入教学。如猜谜、TPR、搞小竞赛等。
  1)猜谜语
  这类游戏要求学生通过思考和分析得出结论。在猜测过程中学生提高了观察能力、分析能力和语言表达能力。运用猜谜游戏时,教师可以在很多方面给学生设置悬念。

[案例]
教材依据:PEP小学英语四年级上册Unit 1 Part A Let’s learn.
本课的教学内容为教室内一些物体的单词,如board, door, light等。
T:今天,老师给你们带来一则谜语,看看谁能最先猜出来,给大家露一手。”“一个房间真奇怪,晚上无人,白天来。肚子大,big,big,big;脸儿小,small,small,small;嘴是门,door,door,door;眼睛是窗,window,window,window。小朋友们猜一猜,到底是啥这么怪?”
S:classroom
T: What’s in our classroom? (引出今天所学的内容)
  2)TPR
  TPR是小学英语课堂上常用的游戏方式,它可以有效地检测学生对已学知识的掌握情况,是培养学生的听力和理解能力的有效手段。
[案例]
教材依据:PEP小学英语四年级上册Unit 5 Part A Let’s talk
本课的教学内容为What would you like? I like…,本课的热身活动目的是复习上节课的单词。教师说rice, rice, 学生接eat rice,同时作出吃米饭的动作。接着,教师加快说话的速度,学生也必须马上接上。
T: Rice, rice.
Ss: Eat rice.( 同时作出吃米饭的动作)
T: Soup, soup.
Ss: Eat soup. ( 同时作出喝汤的动作)
T: Noodles, noodles.
Ss: Eat noodles. ( 同时作出吃面的动作)
T: Chairs, chairs.
Ss: Eat chairs.
刚说完这句话,马上就有学生反应过来。啊?把椅子也吃了!此时,教师里发出一陈悦耳的笑声,教师,学生融合在快乐的气氛当中。
  3)搞竞赛
学生好胜心强,在上课开始,引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理,能促使他们积极思维,充分准备,变被动为主动。竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。竞赛可以全班参加,也可以以小组为单位,还可以选代表进行。如PEP小学英语六年级下册Unit 1 Part B Let’s read,本课的重点了解sperm whale 和 killer whale的区别,难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达,以及一些海洋生物的名称,如乌贼、龙虾、鲨鱼、海狮。本课的热身是对一些长度,重量的表达方式进行复习,然后自然过渡到本课内容,对抹香鲸和虎鲸的认识。我在热身这一环节,开展了“幸运52”的活动,以小组为单位,竞猜乌贼、龙虾、鲨鱼、海狮的重量和长度,哪个小组的数字最接近便获胜。这样既复习旧知,也解决了语言难点,也很自然地过渡到本课新知。
2、对话交流法
  在课堂教学的热身环节中,巧妙运用会话能激活学生的思维,调动学生的学习兴趣,为学生学习和掌握的语言知识创设情境。会话交流有不同的方式,可以是师问生答,生问师答。教师可以根据实际情况设置不同的交流法。
1)师问生答
在实际教学中,教师经常会根据教学内容有选择、有计划、有目的地与学生进行问答。
教材依据:PEP小学英语三年级下册Unit 6 Part A Let’s talk
本课的主要教学内容为能够灵活运用句型:It has...Look at...It’s so...
T: Who is short in our class?
Ss: XXX is short.
T: Who is tall in our class?
Ss: XXX is tall.

(教师呈现动物园背景图)
T: In the zoo, which animal is short/tall/big/small?
S....is short/tall/big/small.
(学生回答后,把相应的动物(无尾巴)图片贴在动园背景图上)
T:Look at the pictures. Some animals have no tails. Let’s help them. Oh, this is the elephant’s tail.(学说tail)
2)生问师答
小学生还处于教师诱导的被动学习阶段,虽然教师主动设置的话话能为导入创造良好的语境,但学生的主动学习热情以及主动提问才能使其真正学生运用语言。如在教学月份这一课时,我在上课时,手里拿着一件漂亮的礼物来到了教室。我有意的晃了那个礼物盒,里面发出清脆的声音。此时学生马上问道:
S1: What is this?
S2: May I have a look?
T: It’s my birthday present.
S3: Is today your birthday?
T: Yes, may birthday is in April.(引入月份)
3、运用直观教具法
借助图片、照片和实物等直观教具来设计“Warm-Up”可以让学生对语言学习有更为直接和清晰的感受,增强教学的直观性,从而降低学习的难度,提高学生的学习兴趣。

[案例]
教材依据:PEP小学英语四年级下册Unit 2 Part A Let’s learn
本课的教学内容为What time is it? It’s …,以及breakfast, lunch, dinner, English class, P.E. class and music class 这几个短语。本课的热身为复习单词,然后引入到“ What time is it?”
T: Look, here I have a box, what’s in my box?(出示一个装满彩色吸铁石的盒子)
Ss: 吸铁石
T: Yes, they are magnets. How many magnets.(教师放两颗吸铁石在磁性黑板上)
Ss: Two.
T: How many? (学生闭上眼睛,教师再放几颗在黑板上)
S1: Four.(学生张开眼睛,反应最快的一个同学回答黑板上有几颗吸铁石)
教师继续在黑板上放吸铁,学生继续回答有黑板上有多少吸铁石,直到教师摆出一个钟面的样子。
T: Look, what does it look like?
Ss: A clock.
T: What time is it?
Ss: It’s nine O’clock.(呈现本课新知“What time is it?”)
4、歌曲听唱法
  孩子对音乐,歌曲的兴趣是显而易见的,所以歌曲作为热身能让他们一下子集中注意力,并且以轻松、开放的资态进入学习。由于教学内容不同,歌曲的选择也要有针对性。在教“What's the matter?”一课时,要一些表示感觉的形容词,如tired,ill,bored,happy等。在上课时,我首先教唱儿歌If You Are Happy,在欢快的乐曲声中,边唱、边拍手、边跺脚;一会儿眨眨眼、拉拉耳朵;一会儿耸耸肩膀,扭扭腰。既放松了肢体,又调节了气氛。在教“animals”时,我教大家边唱 Old MacDonald Had A Farm,边模仿各种动物的叫声和动作。老师教得趣味盎然,学得津津有味。儿歌以其优美的韵律,欢快的节奏吸引并打动的心弦,既使孩子们获得的享受,又能使他们集中注意力,提高兴趣,乐于求知。有时为了增加孩子们的新鲜感,可以改变的曲子的调子,以免学生产生厌倦感。如用Hello歌的曲调,编出新的歌曲----Hello, head, do oh do; Hello, mouth, do oh do; Hello, nose, do oh do...:用I have...,me too.的歌谣编出5、故事讲述法
每个人都爱听故事,以讲故事设为warm-up的环节,当然最能吸引学生的注意力了。
[案例]
教材依据:PEP小学英语六年级上册Unit 6 Part B Let’s learn
本课的教学目的为能够听、说、读、写单词:seed,soil,sprout,plant,能够运用句型“First,we have the seeds.”等简单描述植物种植的过程。
T: Today I’m going to tell you a story. 很久以前,有位国王要挑选一个孩子做继承人。国王吩咐大臣给全国的每个孩子发一些花种,并宣布:谁能用这些seeds培育出最美的flowers,谁就是他的继承人。有个叫雄日的孩子,十分用心地培育seeds。Ten days later,One month later,花盆里的seeds却不见发芽。雄日又给seeds施了些肥,and water it.他天天看啊,看啊,seeds就是不发芽。国王规定的日子到了。许许多多孩子捧着盛开着flowers的花盆涌上街头。国王从孩子们的面前走过,脸上没有一丝happy的表情。突然,国王看见手捧空花盆的雄日。他停下来问:“你怎么捧着空花盆呢?”雄日把seeds不发芽的经过告诉了国王。国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人!”孩子们问国王:“Why?”国王说:“我发给你们的花种都是煮熟了的,这样的种子能培育出美丽的flowers吗?”
T: 种花我们可以用煮熟的seeds吗?
Ss: No.
T: Yes, we should use fresh seed.(引入新知seed, how to plant flowers.)

参考文献:李树 小学英语课堂开场白的设计与实施 中小学英语教学与研究2007 第11期
上海外语教育出版社《现代外语教学》
新华出版社《新课程课堂教学行为创新》
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