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课题课改

在美读中感受“幸福课堂”的魅力

来源:袍小 作者:王彩玉 发布时间:2012-10-11 浏览次数: 【字体:

  亲爱的老师们,昨天区教研室全体教研员在何主任的带领下对我校进行了教学视导活动并且对我校的校园主题文化和校本建模的架构提出了宝贵的建议!教研员们对上课老师的课堂教学给予了很高的评价,活动很圆满也很成功,祝贺大家,同时说一声大家辛苦了!刚刚看到我们的美女加才女教研员刘春文老师在昨天听完二年级俞月庆老师的语文课后的精彩点评,还对我们学校拟推进的“幸福课堂”作了很好的诠释与解读,现将刘老师的原文转载如下,供大家学习!让我们再次向春文老师表示感谢!(王彩玉)

 

在美读中感受“幸福课堂”的魅力

 

刘春文

 

   在百度里查询“幸福”的概念却无果而终。幸福是主观的,你的愿望得到满足就会幸福。幸福没有概念,它来自每个人自身的体验。有的人快乐觉着幸福,有的人快乐夹杂着痛苦也觉着幸福,每个人对幸福的认知度是不同的。自己觉着幸福就是幸福。因此,幸福的课堂也就没有确切的概念了,然而凡是幸福的课堂是一定能够感受到的。

10月10日上午7:45,全室成员赴袍江小学参加“区域推进学校主题文化建设的行动研究”专题调研暨“校本课堂建模”教学视导,笔者随同其他几位老师听取了二(6)班俞月庆执教的人教版二年级上册第31课《回声》,这是一篇科学童话,作者用生动浅显的语言向学生展示了一个物理现象——回声。课文情节生动,引人入胜,充满童趣,读起来有一种亲切感,增加了学生对大自然现象了解的吸引力,激发学生探索科学的兴趣。整堂课听下来主要有以下几个特点——

  一、在美读中注重知识点的渗透

新课标指出1-2年级的阅读要求:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”

  1.借助图片,落实字词

小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

教师开课导出石桥、桥洞及倒影的图片,在美读中引导学生说故事,并在田字格内落实“倒”“影”两个字。

   2.结合语境,强调书写

  的桥洞和水里的 倒影  连起来,好像一个大月亮。小青蛙看到周 美丽的景色,高兴极了。

教师先出示田字格,朗读上述的语段,在田字格带领学生一起书写“圆”“围”“倒”“影”。

 3.同义组合,迁移运用

“返回”是一组同义词,教师引导学生去发现这样组合的词有什么特点?然后引导学生,学生思考之后说出“进入”“纺织”等词,教师补充“明亮、温暖、美丽”。其中有一个学生说出了出自课文中的“碰撞”,这个发现其实非常好,教师这时可以乘机引导学生从文中寻找类似的组合的词。

 4.借助仿句,运用比喻

小河上有座石桥,半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

                                    __________好像__________

教师引领学生读句子,并试着仿说“       好像       。”让学生在实际语言的操练中掌握比喻句,感受比喻句的魅力。

 5.添加标点,感受语气词

桥洞里藏着一只小青蛙吗(  )

  桥洞里真的藏着一只小青蛙呀(  )

桥洞里藏着一只小青蛙(  )

新课标指出:“根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”学生朗读三个句子,并加上了“?”“!”“。”,教师告诉大家句子中还有标志性的语气词“吗”“呀”,这样不仅掌握了标点,也引导学生学会根据语气词来判断句式的方法。

 6.角色操练,玩味拟声词

(1)呱呱呱

(2)呱呱呱,多好看哪!

呱呱呱,多好看哪!

你是谁?你在哪儿?

你是谁?你在哪儿?

(3)“呱呱呱,多好看哪!”“        多好看哪!”

课堂上三处出现拟声词,第一次是单独的青蛙叫声;第二次是互换角色试着玩味回声;第三次是换拟声词,引出其他动物的拟声词,这样在不断地敲击中,让学生沉浸在有拟声词营造的活泼氛围中。

新课标规定小学低段(1-2年级)的目标与内容:“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》;学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,学会用音序检字法和部首检字法查字典。”俞老师能在课堂上借助美读,做到将相关的知识点“随文而教”,让学生能在具体的语境感受中掌握一些原本属于抽象的概念,这是这堂课的最大亮点。当然有些概念的涉足过于超前了一些,如“形声字”的介入,对小学二年级的学生可能难了一些,可以适当引导其认识“声旁”与“形旁”即可,不用过早介入概念。

  二、在运用中注意相关语文技能的培养

新课标规定1-2年段的阅读:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”

  1.想象能力

出示:小河上有座石桥,半圆的桥洞和水里的倒影连起来,好像一个大月亮。

思考:课文中写了谁?讲了一个什么故事?

教师先出示重要的一段,然后引领学生猜想故事的内容,并带着猜想朗读课文,这是一种思维训练。还有如:“     好像      ”,在仿句中,培养的也是学生的联想思维。

  2.说话能力

(1)小青蛙奇怪极了,他问妈妈:“桥洞里藏着一只小青蛙吧?他在学我说话哩。”我在(          )哩。

(2)“        多好看哪!”

新课标强调:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。”教师结合文本,考虑二年级的语言水准,通过仿写“运用阅读和生活中学到的词语”,提高学生的言语表达能力。

 3.朗读能力

小青蛙,呱呱呱,

听见回声奇怪呀!

妈妈告诉小青蛙,

波纹一圈又一圈,

碰到岸边返回来,

秘密就在里面呀!

新课标指出:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。”教师引导学生分角色朗读,开小火车轮流读,领读、自由读等多种形式,师生沉浸在浓浓的美读氛围中,感受着回声的乐趣。

“幸福课堂”的幸福感到底来自何处?来自美课、美文。教师通过营造美的氛围,让学生受到美的情感熏陶,最重要的一点就是让学生在课堂上体会到成就感,进而深深地陶醉在幸福课堂的氛围中,这也是幸福课堂的真谛所在了。

                                                                                                          2012.10.11.16.55

 

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